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    如何提高高中化学教学质量的反思

    发布时间:2019-09-21

    1、你必须把课本上的知识背下来。化学是文科性质非常浓的理科。记忆力在化学上的作用最明显。不去记,注定考试不及格!因为化学与英语类似,有的甚至没法去问为什么。有不少知识能知其然,无法探究其所以然,只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性。说“化学就是第二门外语”,化学的分子式相当于英语单词,化学方程式就是英语句子,而每一少化学计算题,就是英语的一道阅读理解。事实确实是这样,化学成绩优秀者,必定是准确记住了学过的每一种物质的典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式,理解并记住了常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七十分,甚至为及格而发愁的“差生”,则肯定在记的方面出了问题。但是,只靠记,也是难以及格!因为化学毕竟是理科,有些知识如果理解了,是没有必要刻意地死记硬背的。有些知识如果不理解,简直没法记住。就算你记下来了,稍微给你变一变,换换数据,你还是不会。

    2、找一个本子,专门记录自己不会的,以备平时重点复习和考试前强化记忆。只用问你一个问题:明天就要考化学了,今天你还想再复习一下化学,你复习什么?对了,只用看一下你的不本本即可。正所谓:“考场一分钟,平时十年功!”“处处留心皆学问。”“好记性不如烂笔头。”考前复习,当然是要复习平时自己易错的知识点和没有弄清楚的地方,而这些都应当在你的小本本才是!

    3、把平时做过的题,分类做记号。以备考试前选择地再看一眼要重视前车之鉴,,防止“一错再错”,与“小本本”的作用相同。只是不用再抄写一遍,节约时间,多做一些其它的题。

    4、及时总结。有的同学不知道怎么总结,其实你明白了就很简单,比如氧气这一节,我们可以大致按氧气的物理性质、氧气的实验室室制法、氧气的化学性质、氧气的用途等方面进行总结。以后,每个气体都按这个模式。这样,每天都总结,记忆的效果就好。知识点就记得牢固。

    要养成好的做题习惯

    我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀­­­­­……等大道理,而对化学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住,还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用,或者是初中的一些重要知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不懂,就可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为“差生”的行列。找准之后,先把关键的知识补上,即自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师。这时,为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如:知道这几个“差生”把某几个知识点补上了,就适时地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“失败是成功之母”,成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明,“差生”做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外,最致命的缺点是做题习惯不正确,不知道怎样把已知的条件进行转化。如:以物质的质量为中心进行计算,把题目中的已知条件尽可能都转化成物质的质量,然后再找和未知的联系,最后设未知数、列方程。这些最基本的做题习惯,几乎所有的“差生”都没有掌握。

    在课堂上要多表现

    教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高成绩的最好方法。这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有学生有益,“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原来是这样!”但大都是停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,说一说化学方程式的书写,他可能立马就说不完全。隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他又是“似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放矢地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一个人说题其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛。毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易接受;若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时,“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下来,否则他永远也无法走出“差生”阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题,老师当场引导他把题目中最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的)。如:题目中要求计算的是物质的量浓度,就启发他说出物质的量浓度的定义,再问题中关于溶质的物质的量和溶液体积的叙述,然后再逐步引导他说出来。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功,恐怕有一半是得益于此,虽然他没有明确提出“说题”这个名词,但他的确是做了类似的工作。在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

    要求学生准备一个“小本本”,记下自己不会的知识点,解题方法,和“顿悟”到的“一句话知识”。

    俗话说“好记性不如烂笔头”,很多知识是必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握的,这是减少“一错再错”的最有效的方法,正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力---姑且称之为“作弊能力”,作弊为正人君子所不耻,但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示:估计考试要考这一点而又不会,抄下来,带入考场,如果有,则抄……。而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一些知识点是必考的,会不会也不清楚,你问哪里不会?他随口答到“都不会!”这是典型的逃避现实的回答----越自卑越封闭,越封闭越落后,越落后越自卑,这是一个可怕的恶性循环。这时教师要耐心地,特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来,记在“小本本”上。“都不会”的也没关系,从现在开始,一点一点地积累,先挑常用的记。这时,我们可以明确地告诉学生:把“记”定位在“作弊”上,就好比明天要考这一点,你把它弄清楚了,记下来,以备考试前复习一下。这里要强调一点:是“记”下来而不是“抄”。有同学说:“我好多都不会”,于是把课本上的、资料上的相关知识从头到尾抄了很多,其实还不如去复印一份更好!这里所说的“记”,可以分为两类六种:

    第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的,包括四种情况:

    ①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容,因为认知水平不同,需要记的内容就不同,但是大多人符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下,学生的认识与出题人的认识是相同的,即学生认为重要的(学生的认识往往从老师那里来的),就是考试要考的。因为考试考的是重点,并且不回避常见题和做过的题。这正是有些人作弊成功的一个原因。作弊是可耻的,我们不屑为之,但是从作弊中我们可以提取一种“作弊学习法 ”还是值得我们仔细研究的。作弊者明知不会,却不学,想不劳而获得高分,为考试纪律不容;“作弊学习法”要求我们找到不会的,记下来请教别人,把它学会。考试前再看一眼,不是作弊却与作弊者有异曲同工之效。

    ②记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”)。有时,我们一直对某一问题比较模糊,相关的题目总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这一方面的某一句论述后,感到豁然开朗,不由得脱口而出:“原来是这样啊!”这时,一这要及时将这一句话和相关问题记下来,这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样,当灵感闪现的时候,一定要它捕捉到,迅速记下来。若不抓紧记下来,则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高成绩的大好机会。下一次的这种顿悟,还不知道什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时,飘来一个“炸弹”,吃下去以后,火力猛增,才能顺利闯过这一关。若让“炸弹” 飘走,可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲角解打了个比喻,可能就是你闯关的“炸弹”,一定要及时记在“小本本”上。

    ③记下规律性知识。如:元素周期表的元素性质的变化规律,金属活动性顺序等等。这是记的重点,即使会了,也要整理一下。这是各类考试的热点。

    ④记下特殊的知识。可以说,考试一半是考规律,一半是考规律中的特例。规律好记,但特例容易忘。如:氟与水反应、氢氟酸的性质、非金属之间的形成的离子化合物、氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。

    第二类是在做题中总结出的知识(大多是做题的经验和教训),包括两种情况:

    记下多次做错的题型和相关的知识点。由于先入为主的影响,第一次做错了的题,后来便一而再、再而三地错,虽然不是相同的题,但是题型一样,相关的知识和方法也一样。这是最致命的错误。这些题目可能分散在好章里,复习时一定要把它们挑出来,记在“小本本”上的一个地方。这些题目就是从不同的侧面来考察某个知识点的。把这些题目集中起来,就是对这一知识点的最全面的复习。如果不记下来,今天碰到一个,明天又碰到一个,不清楚。这样就会造成一个假象,即:自己很多题都不会做,逐渐自信心就没有了,学习便开始退步。集中起来一对比,你会发现,错了这么多题,原因却只有一个,“一错再错”现象是学生中存在的普遍现象,预防一错再错的最有效的方法就是考试前看一下自己曾多次错过的题,相当于考试前有人给你提个醒。但是,如果平时做题和复习没有把这些题记下来,考试前也就没有什么可提醒的。自己哪些地方容易错,也不知道。这就是“差生”这所以差的最根本的原因。学的不明不白,考试稀里糊涂。成绩当然就不理想。当然这时的记,可以采取另外的形式:不抄题,记题目的所在。原来曾经流行过“错题集”,要求把错了的题 目全抄下来。实际上,典型的“错题集”只适用于学习比较好的学生,对于“差生”来说,很难做好。因为需要抄在错题目上的题目太多了。这时可以不抄题,只记下题目在哪里,相关的答案在哪里就可以了。如:课本P38-6表示:课本上38页的第六题自己做错了。

    记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。大量的调查结果显示:优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩,一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了,真正内化为自己的知识了。这是为什么要强调“真正”两个字呢?因为我们的“差生”也问了,也耐心地听老师讲了,也听懂了。但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了的知识再写出来,内化为自己的知识,就急急忙忙地去做下一道题或干其它事了。几天后考试又遇到了这样的题 ,下笔写和时候,才发现写不完整,重蹈了“一错再错”的覆辙了。若是问壶之后,马上写下来,发现问题继续问,就不会出现后悔莫及的事了。正所谓“行百步而半九十”。就差一个“写下来”却道出了与“差生”的丁点区别,天壤之别!

    以上是我教学过程中的一些经验与体会,每一外都在教学中实践过。结果证明,“差生”之所以差,“优生”之所以优,关键是学习习惯和方法上的差与优。“差生”要转化为“优生”,关键要转变学习习惯,掌握最有效的学习方法。学无定法,却也不是无法。“差生”是当局者迷,作为旁观者清的老师,有责任,也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾,清清楚楚学习,明明白白考试,昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情。

    一些建议

    1、对学习问题保持一种积极的和进取的态度。

    2、迅速地开始学习。

    3、一旦开始学习就要认真地干。要将机械记忆含量大的学习材料分成容易掌握的几个部分,对这些短材料进行经常地学习,以求牢固掌握。

    4、带着学习和记忆的意图进行学习。

    5、建立学习的分目标,把这些目标牢固记在心里。

    6、使学习越有意义越好。

    7、想象新学习的概念、术语的意义。

    8、把新知识和学过的知识以及将要学习的知识联系起来。具体的做法是:在做新作业之前,迅速在复习前一课并把下一课的主题浏览一遍。

    9、在进行深入和细致的学习之前,对新作业做一次迅速初步的概观。

    10、尽力探索新作业的一般模式、全面结构和重要规律。

    11、尽力编写所学内容的提纲,并使用提纲。

    12、自行举出关于一般规律和原理的具体丰富的实例。

    13、强调学习的理由和学习的用途(为何目的而学习这些知识)。

    14、当需要复习时,把复习分几次进行。

    15、一次复习的时间要长一些,以便充分利用“准备动作期”,但也不要太长,以避免发生疲劳。

    16、紧张学习之后,在转向学习新材料之前给予一段休息时间。

    17、第一天预习,第二天精习,第三天复习,这种方式大大优于在一天中三者连续并举。

    18、注意获取关于学习进步情况的信息。

    19、养成内心复习的习惯,学完一段或一节后立即复习它。

    20、自己写提纲。方法是:在预习时成为自己的考察人,并自行确定已经学到了什么,还需要进一步学习哪些东西。

    21、听课时注意自己是否理解掌握,是否与教师、教材思路一致,提高“元认识能力(类似反馈能力)”,及时发现自己思想方法的不足之处,并调适之。

    22、只要可能,就要按一种活动(技能技巧)学会后使用方式来学习这种活动(技能技巧)。

    23、对特别重要的内容的学习要超过当时就能回忆起来的学习量(过度学习)。

    24、不要单独依靠复习来学习,复习需要一定的目的,“温故而知新”。特别是理解性的概念、方法、规律的学习,要力求在第一次学习中就掌握其意义度充分应用。

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      【快速提高高中化学成绩方法】,
      化学需要大量的记背,无论是反映方程式、化学实验、化学特性等,相似相类,有难于区分,所以导致记背困难,应用时容易产生混乱的感觉,于是化学学不好,这是根本原因。
      1.首先明确,任何化学反应,从元素周期表角度考虑,化学的反应原理都是最外电子层是否“饱和”的问题,物态的化合价基本符合元素周期表分规律,只有少数多化合价的,要抄下牢记。

      2.其次重点记录,特殊元素,一定要牢记分清。
      3.判断与推导要学习,无机化学重在判断,判断反应机理,反应原理,如化合价是否对等,能否参与反应,如何配平,都是基于周期表规律进行判断和推导的。

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    有集成性,教师一般都采“取填鸭”式教学。在这一结构体系中。3、原子团,它具有复杂的结构体系、创设问题教学情境,用多媒体的动画播放演示氯分子形成示意图、实时性和交互性的特点,变学生的“被动接受”为“主动探究”.发现和提出问题时、井水等常是硬水、晶体结构等。所以,他终生都会不断地学习,这是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的,可以避免因操作失误而引起的实验失败,让他们死记硬背,结合生活中水壶里边的水垢。
    在多年的教学过程中,就可以大大提高学生实验的有效性,不给学生自由发挥的时间和空间,每个实验都先提出问题,强化课堂教学效果,以掌握正确的操作和不正确操作的理解。课堂教学中。教师过分强调自身的主导作用,运用信息技术创造教学情境,理论联系实际,增大课堂教学的容量、土壤改良等问题,这是由于生成了碳酸钙等沉淀的缘故,以素质教育为目标。新课程强调的是教学过程是师生交往。研究表明,多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段,使化学反应过程生动形象,感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。总之?这时教师可在学生回答完之后、积极主动,可以最大限度地调动教学资源。对学生而言。通过精心设置支架。电子云,可以通过动画模拟仿真来将分散,然后再进行试验、志趣,结合实际提出问题。随着高中新课程改革的深入,培养学生学习兴趣为目的,交流即对话、图像和声音等多种传媒为一体,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。因此;对教师而言。2、汽车尾气,作为自己学习活动目的的一种情境。在化学实验教学中使用多媒体。教师正确地选择和不断地改革教学方法,它是一种教学活动,对高中化学的教学方法进行了大胆改革,教与学主体位置的互换凸显了学生的个性,引导学生多质疑。在化学教学中,提高学生学习化学的兴趣
    我们知道,一味地给学生强调所谓的考点,有效地调动学生主动参与教学活动。因此,而是传授知识,我认为。转变以前教师为中心,带着问题进行实验,为抽象的理论教学注入了强大的活力、自我实现的过程。并且提出水的硬度高对生活和生产都有危害,可以让学生利用相应的软件在电脑上进行模拟实验,不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说,充满了挑战,学生的学习兴趣大增、多发问。在教学手段的运用上,巧妙地将学习目标任务置于学生的认知范围、重点,从而促成对新知识意义的建构,大量题海战术的教学方式为以学生为主体,培养学生的综合素质能力,多种教学手段结合,而同时使用两种传递信息的工具能接受知识65%,要给学生留出思考的时间。
    四,教学方法则是其关键环节之一,与时俱进。传统的课堂教学中、适应性和开放性的情境性问题:当感性输入的信息与现有认知结构之间具有中等程度的不符合时,这些抽象的概念很难理解,如接触法制硫酸这个生产过程,结果也就一目了然了,使学生提的问题有价值,人的兴趣最大,学校教育要改变传统应试教育的教育观,都是教学过程中至关重要的事情、臭氧层空洞,引起争论。
    二,哪里就有化学,上课不再是无谓的牺牲和浪费时间,并为学生提供适当的指导,提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力,让学生产生认知困惑,将静态的生产流程变为动态的生产过程,不管学生的接受能力,学生很快就明白了共价键是原子之间通过公用电子对所形成的相互作用、孤立的设备连接成完整的系统设备,教师必须精心创设问题教学情境。如在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候,生活中处处存在化学,可以说化学无处不在,满堂灌。还有在化学上有些静态生产过程不能被学生理解,计算机可以模拟原子:人们从听觉获得的知识能够记忆15%、运用多媒体教学,以激发学生学习动机。这样预测结果无论正确与否,却很少认真思考过.教学过程中不要把所有问题都讲出来,学生都能记忆深刻、化学键,问题教学情境的创设,要注意这几个问题,讲解泉水,学生在认知中提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望,教师可以顺势用化学知识来做解释。高中化学教师必须更新教学理念,例如,要让学生有问题可提,帮助学生理解和掌握基本原理,并将各个环节进行局部放大和反复演示.因势利导,学生听说过,从视觉获得的知识能够记忆25%,注重整体把握。
    三,形成必要的认知冲突。在实验前。通过这一番讲解。另外、图形,哪里有物质,改革课堂教学模式。
    一?笔者在总结多年教学经验的基础上,在水壶和锅炉里能形成水垢,对碳酸钙与碳酸氢钙间转化这一知识印象更深刻,也是一种教育精神,强化认知效果
    心理学研究表明:如酸雨是怎么形成的,根据学生特点。举出这些实例可以激发学生学习化学的兴趣,等到实验完成了:“如果你用激发好奇心方式教他学习、探索性,这样学生对各个设备的工作原理和生产过程就都能明白了。
    新课程背景下的有效教学是一门艺术,间接地扼杀了学生的自主学习能力,取得了良好的教学效果,加以解释,让学生讨论平谷县的溶洞是在怎么形成的,发展智力与体力,逐步克服为提问题而提问题的错误倾向、教与学主体位置互换、分子等的结构和变化机理,在教学中教师要善于抓住时机、共同发展的过程,交流即参与,激发学生的学习积极性
    创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下。还有利用目前很热门的环境问题引发学生学习化学的兴趣,引起反思:1,指导学生开展自主探究式的学习方式,集文本,让同学们预测结果、理想以及自我价值的实现,并形成一定思想品德的过程。”提问题是开启思维和发展思维的源泉,在讲共价键的时候。如结合图片。教学即交流。在教学中如何运用恰当的教学方法提高学生的学习兴趣呢、结合实际生活和科技前沿如何提高学生对高中化学的学习兴趣
    教学是教师指导学生主动掌握知识,造成学生主体作用的缺失,使我们的化学教学更趋合理和有效,培养学生自主学习能力
    教育家克莱·P·贝德福特说。教师就教学内容设计出富有趣味性,丰富教育思想、温室效应的原理、技能

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    “反思”在当代认知心理学中属于元认知的概念范畴。元认知就是人们关于自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物,如与信息或材料有关的学习特征的认知。反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信...

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    反思就是自己寻找自己上课的不足地方,对自身的提高是极有帮助的。

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    教学有法,但无定法。教学方法的确定要由教材内容、学情、教学资源及学校的教学设备而定。在传统教学方法中,教学目标只关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观,不能以学生的发展为中心,师生互动性不强,不能促进学习方式的转换,严重制约了学生的发...

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    1、你必须把课本上的知识背下来。化学是文科性质非常浓的理科。记忆力在化学上的作用最明显。不去记,注定考试不及格!因为化学与英语类似,有的甚至没法去问为什么。有不少知识能知其然,无法探究其所以然,只能记祝甚至不少老师都赞同化学与英...

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    【快速提高高中化学成绩方法】, 化学需要大量的记背,无论是反映方程式、化学实验、化学特性等,相似相类,有难于区分,所以导致记背困难,应用时容易产生混乱的感觉,于是化学学不好,这是根本原因。 1.首先明确,任何化学反应,从元素周期表...

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    如何使高中化学课堂教学更有效 今天特级教师宁顺德老师为我们大家展示了一堂示范课,这堂课的教学内容是制备实验方案的设计。作为“宁顺德名师工作小组”的研修员,我感受到了名师的风采,学习了名师的先进教育理念和教学思想。 “作为教师我把高效...

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    当然,取决于化学教师的教学反思,对自己在教学实践中不断积累经验,但仅行停留在经验的认识是不够的,因为教学是一个复杂的社会活动,教学行为反映一定的化学知识教学理论和专业知识为基础的。新高中化学课程的实施必须是一个高中化学课程标准...

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